miércoles, 31 de octubre de 2012

APRENDIZAJE. Recursos Básicos para Aprender. HABILIDADES INTELECTUALES .

Aunque comprender no es el equivalente de aprender,  también es cierto que para aprender se necesita entender.
Desde este enfoque, las habilidades intelectuales, concretamente de razonamiento lógico, son  básicas  para poder aprender sin enfrentarse con mayores dificultades, porque con el razonamiento analizamos y comparamos.

La inteligencia es la capacidad exclusivamente humana, que nos permite pensar sobre la realidad y sobre nuestros propios pensamientos, y que nos permite adaptarnos al medio.
La inteligencia nos diferencia de todos los otros seres, por habilidosos que nos parezcan.
Es una capacidad, una aptitud, se nace con ella. Y sobre la inteligencia que tengamos es que la educación puede desarrollar habilidades.
La inteligencia nos abre oportunidades, pero por sí sola no explica ni la eficacia ni el éxito.
Importa, y mucho, cómo aprendemos a usar la inteligencia que poseemos.
Por suerte para todos, la inteligencia interactúa con todas nuestras otras capacidades, y cada uno de nosotros la emplea añadiéndole  esfuerzo e interés  y  va adquiriendo nuevas destrezas de razonamiento durante toda la vida.

martes, 30 de octubre de 2012

MATERIAL PARA MAESTROS Y PADRES .

Queremos que pequeños y grandes lean, lean más y comprendan lo que leen.
Una ayuda aquí  : Comprensión Lectora

sábado, 27 de octubre de 2012

CONSEJOS PARA TRABAJAR. Divertidos.


CATEQUESIS PAPALES . PROGRESAR .


Si necesitas luz y fuerza para avanzar, revisa este enlace que se actualizará semanalmente  : AQUÍ


miércoles, 24 de octubre de 2012

IDEAS . Las buenas hay que cuidarlas. Las otras ideas hay que ¡botarlas!




"Las ideas son como los conejos. Si recibes una pareja y aprendes a cuidarlos, muy pronto tendrás una docena".
John Steinbeck

sábado, 20 de octubre de 2012

¿LO HAS PENSADO?


miércoles, 17 de octubre de 2012

APRENDIZAJE . Recursos Básicos para Aprender . MEMORIA .

Es otro factor necesario para aprender porque no nos basta haber comprendido para creer que aprendimos.
Sabemos que existe la memoria sensorial, que es la que capta la información que nos llega por los sentidos y que la guarda por brevísimo tiempo porque la transfiere a la memoria a corto plazo,  donde la información se mantiene, más o menos, por un minuto.  Si la información no se transfiere a la memoria a largo plazo se perderá.  Esta memoria tiene o puede tener capacidad ilimitada y una larga duración.

La memoria tiene funciones de almacenamiento, clasificación y recuperación de la información.  Es un proceso complejo, tampoco conocido con exactitud pero del que sí se sabe que se favorece con la ejercitación.
Para ejercitar la memoria comenzamos por afinar la atención a lo que se quiere percibir y luego retener( si miras, mira; si escuchas, escucha).
 Las ayudas a la memoria pueden ser la visualización y estrategias verbales (agrupando, organizando, asociando).  Más, por supuesto, la repetición para grabar recuerdos.
Al repetir/repasar tratemos de usar todos los sentidos posibles: mirando, escuchando, gesticulando, escribiendo.

GRAVÍSIMO ERROR .


Es estudiar apurados  y  ansiosos.
Las posibilidades de aprender, todo junto y en ese estado de ánimo, son mínimas.
Llagarás al examen en las peores condiciones.
Por tu bien : NO lo hagas.

jueves, 11 de octubre de 2012

MIRA QUIÉN LO DECÍA .


miércoles, 10 de octubre de 2012

APRENDIZAJE . Recursos Básicos para Aprender : ATENCIÓN .


Sabemos que el proceso es atender - entender - reforzar - aprender. O sea que sin atención no es posible el aprendizaje, o se hace difícil o resulta incompleto o errado.
Un niño, un joven o un adulto, que esté realizando un aprendizaje se verá perjudicado sin este recurso básico.
¿Y qué es la atención?   Es un proceso por el que nos focalizamos en un estímulo, captamos lo resaltante/importante de él  y podemos mantenernos focalizados en ello.
En ese proceso importa tanto el ser capaz de hacer una percepción selectiva y eficaz de los detalles resaltantes del estímulo (o sea, focalizar bien),  como el ser capaz de permanecer el tiempo necesario focalizados en ello.
El aprendizaje sufre tanto si no se tiene facilidad para enfocarse correctamente como si uno no puede mantenerse focalizado el tiempo suficiente para la "tarea" entre manos.
Eficacia atencional, es lo primero. Atención sostenida (o concentración) es lo segundo.
Afortunadamente ahora contamos con formas de evaluarlo y de atenderlo, cuando es necesario.

domingo, 7 de octubre de 2012

ESTUDIANDO .


LEYENDO .


miércoles, 3 de octubre de 2012

APRENDIZAJE . Estar "activado" para aprender .

Sabemos que el proceso de aprendizaje es un proceso biológico, aunque todavía las investigaciones no determinan exactamente cómo es que se da ese proceso.
Sabemos que la percepción es el primer paso indispensable y que si nuestra corteza cerebral no estuviera activada no lograríamos aprender, como cuando dormimos y no aprendemos.
Cada ser humano puede tener un nivel de activación adecuada y suficiente para poder aprender. Y cada aprendizaje necesita un nivel diferente de activación cerebral.
El nivel bajo de activación va con el desinterés y la apatía para aprender.
El nivel excesivo de activación se asocia con el miedo y la ansiedad, que tampoco favorecen el aprendizaje.
Por todo esto es más preciso hablar de "desactivación" que usar el término generalizado e impreciso de "desmotivación".
Se necesita valorar lo que se aprenderá, desear aprenderlo, gustar de lo que se aprenderá, sentirse seguro y capaz de aprender. Sólo así puede ocurrir el aprendizaje satisfactoriamente. Esa es la "activación" de la que hablamos.
Contribuyen a una adecuada activación cerebral el interés que el profesor sepa despertar,  la propia autoconfianza del alumno,  el apoyo con el que se cuenta en el hogar y la escuela.
Perturban la adecuada activación el sentimiento de incapacidad,  el mal ambiente en el hogar y la escuela, el desinterés sembrado desde el hogar por el estudio y lo intelectual.
Continuaremos.